DEVELOPING MATHEMATICS EDUCATION IN INDONESIA

Kesimpulan Oleh:

Rakhmatika Sri Wardhani/10305144046/Bahasa Inggris/ MATSWA’10

Rakhmatika-wardhani.blogspot.com

Pada saat ini studi tentang pendidikan matematika dan ilmu sains di Indonesia mengindikasikan bahwa prestasi anak dalam mata pelajaran matematika dan sains ini masih rendah, hal ini dapat ditunjukkan dengan hasil Ujian Nasional yang dari tahun ke tahun masih belum maksimal dalam pencapaian target kelulusannya baik di sekolah dasar maupun di sekolah menengah. Penguasaan anak dalam bidang matematika dan sains cenderung masih rendah. Adanya sistem Ujian Masuk Universitas dianggap sebagai pemicu guru sekolah dasar dan menengah untuk lebih berorientasi pada tujuan dari pada proses dalam pengajaran matematika dan sains di Indonesia. Dalam mempersiapkan guru-guru sekolah dasar dan menengah, kita menghadapi masalah seperti rendahnya potensi akademik yang dimiliki si calon guru tersebut. Pelatihan guru matematika dan sistem untuk guru tidak teroganisir, terintegrasi, dan sistematis baik dari segi konten dan manajemennya. Untuk meningkatkan meningkatkan pendidikan matematika dan sains , telah diadakan kerjasama internasional yaitu JICA. Proyek kerjasama pengembangan pengajaran pendidikan matematika dan sains ini telah berlangsung sejak 1 Oktober 1998. Untuk empat tahun pertama, telah banyak kegiatan yang dilakukan di tiga universitas (Universitas Pendidikan Indonesia, Universitas Negeri Yogyakarta dan Universitas Negeri Malang). Diharapkan hasil dari proyek harus memiliki efek langsung ke sekolah. Piloting didefinisikan dengan kegiatan pengembangan dan mencoba beberapa model mengajar di sekolah. Para dosen dan guru bekerja bersama-sama di sekolah-sekolah untuk mengembangkan model pengajaran yang dibutuhkan di lapangan. Strategi dasar untuk uji coba adalah mempromosikan paradigma baru pendidikan matematika dan sains. Tujuan dari uji coba adalah untuk memberikan kontribusi terhadap peningkatan pendidikan matematika dan sains di sekolah-sekolah dengan mencoba beberapa hal yang dikembangkan dalam proyek ini yang langsung berhubungan dengan sekolah. Melalui piloting banyak guru yang memperkenalkan beberapa inovasi belajar dalam mengajar matematika dan sains. Guru yang terlibat dalam kegiatan piloting ini harus berpikir dan mengembangkan cara-cara baru tentang bagaimana untuk membiarkan siswa belajar dan membangun konsep sendiri.

Pemerintah Indonesia berusaha dengan sendirinya untuk mengatasi beberapa persoalan yang berkaitan dengan pendidikan dan segera mengambil tindakan untuk menerapkan kurikulum baru “kurikulum berbasis kompetensi” untuk pendidikan dasar dan menengah yang mulai efektif digunakan pada tahun 2004/2005. Hasil pemantauan uji coba kurikulum baru yang dilakukan di beberapa provinsi menunjukkan bahwa kendala masih datang dari masalah yang sama yaitu kurangnya motivasi dan kompetensi guru serta tidak mendukungnya sistem manajemen pendidikan.

The Effort to Increase the Student’s Motivation in Mathematics Learning with Some Teaching Aids in Junior High School 5 Wates, Kulon Progo, Yogyakarta, Indonesia

Kesimpulan Oleh:

Rakhmatika Sri Wardhani/10305144046/Bahasa Inggris/ MATSWA’10

Rakhmatika-wardhani.blogspot.com

Keberhasilan proses belajar mengajar Matematika tidak jauh dari guru yang berperan sebagai informator, komunikator, dan fasilitator. Metode mengajar yang digunakan oleh guru dapat mengahalangi interaksi antara guru dan siswa. Sampai sekarang, matematika masih dianggap sebagai mata pelajaran yang menakutkan, tidak menarik, dan sulit untuk dipelajari juga dipandang mata pelajaran yang tidak berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Hal ini dibuktikan dengan rendahnya perolehan nilai matematika dalam Ujian Nasional meskipun disisi lain masih banyak siswa yang berprestasi di bidang matematika. Salah satu upaya guru dalam meningkatkan motivasi siwa dalam pembelajaran matematika di Sekolah Menengah Pertama adalah dengan membuat metode pembelajaran matematika menjadi menarik dan menyenangkan dengan memaksimalkan penggunaan beberapa alat bantu pengajaran dan alat demonstrasi pembelajaran. Dengan ini diharapkan dapat membantu proses pemahaman siswa yang masih megalami kesulitan dalam belajar.

Hasil penelitian yang dilakukan di SMP 5 Wates, Kulon Progo, Yogyakarta menunjukkan bahwa dengan menggunakan beberapa alat bantu mengajar seperti papan yang dipaku, karet gelang, kartu, simpul lembar kerja siswa, kertas transparansi, benang sipat, dan tiga bilah kayu, bisa digunakan sebagai model dalam pengajaran matematika untuk meningkatkan motivasi siswa dalam proses belajar mengajar.

STIMULATING PRIMARY MATHEMATICS GROUP-DISCUSSION

Kesimpulan oleh :

Rakhmatika Sri Wardhani/10305144046/www.rakhmatika-wardhani.blogspot.com

Matematika Swadana 2010

Mengamati perilaku siswa ketika mereka berinteraksi dengan benda-benda di sekitarnya atau orang-orang disekitarnya mungkin menjadi titik awal untuk membahas tentang pembangun mekanisme kognitif mereka. Penelitian ini, dilakukan di Siswa Kelas 6 Matematika Dasar SD Gambiranom, Yogyakarta, Indonesia. Penelitian menyelidiki kegiatan siswa dalam membangun karakteristik pola nomor yang dihasilkan dari penambahan dan pengurangan yang setiap dua reversibel dua digit angka. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengeksplorasi peran guru dan siswa kegiatan dalam tiga siklus yang berbeda dari penelitian tindakan kelas.  Interaksi anak dengan orang dewasa dalam hal model partisipasi, dipandu dimana anak-anak mengamati dan berpartisipasi dalam kegiatan, membuat tuntutan pada orang dewasa untuk mendukung mereka dalam kegiatan yang mereka ingin terlibat didalamnya. Model ini secara luas dipahami dalam hal
tiga proses memilih dan penataan kegiatan anak-anak, penataan tanggung jawab
dalam memecahkan masalah bersama dan transfer tanggung jawab untuk kegiatan pengelolaan. Diskusi kecil kelompok dapat dianggap sebagai perangkat budaya. Kegiatan ini diselenggarakan oleh guru yang mencoba untuk mendorong anak-anak untuk mengkomunikasikan konsep mereka kepada orang lain.

Dalam penelitian tibdakan kelas, peneliti menemukan bahwa jika guru jika guru memiliki kesiapan yang baik dan mengembangkan beberapa skema untuk mengajar para siswa, peran sebagai konstruktor dari pengetahuan mereka akan menjadi jelas. Namun, penelitian ini menunjukkan bahwa anak tidak hanya melakukan kegiatan dibawah bimbingan uru, mereka juga mampu mengembangkan kegiatan mereka sendiri berdasarkan pengaruh pada arah dan focus kegiatan sendiri. Dengan mengamatipada transisi dari satu aktivitas ke aktivitas lainnya, peneliti menemukan bahwa beberapa lembar kerja yang dikembangkan oleh guru telah mempengaruhi jalannya kegiatan dan telah memulai interaksi antara siswa dengan guru. . Penelitian ini juga menunjukkan bahwa kita dapat menafsirkan peran guru melalui siswa perspektif tentang interaksi. Penelitian ini menyimpulkan bahwa melalui penelitian tindakan kelas siswa tidak hanya menjadi sebagai pembelajar aktif tetapi juga sebagai konstruktor hidup pengetahuan mereka sendiri.

Pembelajaran Matematika Berbantuan Kalkulator: Studi Kasus Penggunaan Kalkulator Texas Instrument TI 89 pada PBM Matematika di SMK MUHAMMADIYAH IV YOGYAKARTA

Concluding remark

By : Rakhmatika Sri Wardhani/10305144046/www.rakhmatika-wardhani.blogsot.com

Matematika Swadana 2010

Calculator became the key position of the mathematics learning process in developed country. It is indicated with using calculator in the mathematic learning process from the elementary until the senior education. Moreover, the research about graphic calculator indicated with the number of journal, books, the report of conference and dissertation which discussed about graphic calculator. The kind of calculator is seven-league boots with the modern technology. From the utilization, there are two kind of the calculator, that is common calculator and scientific calculator. Usually, common calculator applying in daily live. One of the example from scientific calculator is graph calculator. Graph calculator have excess than common calculator, the excess of scientific calculator is the ability to done the mathematics exact and appearing in the graphic. The aim of case study is to identifying the utilization of graphic calculator in mathematics learning process and to know the student response about utilization of graphic calculator on process. Place of the research is in SMK Muhammadiyah IV Yogyakarta, on February until June 2003.

From research conducted, the conclusions obtained are:

1. Stages utilization the calculator as a tool. Stages use the calculator as a learning tool mathematics at SMK Muhammadiyah Yogyakarta IV, can be done as follows:

The first stage is the stage of understanding about the significance of the graph calculator. The essence of the understanding process is explained in basic and detail on the graph calculator.

The second stage is the stage of understanding the theory and use of graphs calculators
in equations and inequalities to solve problems. The second process is focused on how students understand the command, symbolic manipulation, and graphs to solve problems and equations inequalities with graph calculator.

The third stage, namely stage of entering data about the graph calculator. The process of entering data into the calculator about process to moving the language into the language of mathematics in the matter of the graphing calculator.

The fourth stage is the stage interpretation of the graph calculator screen and draw conclusions.

Of the five above process, can mean that students will experiencing the process in a row. This means that the process is an inductive process.

2. Use of graphic calculator. From research conducted, there are some aspects use of graph calculators in learning mathematics as the following:

1. Graph calculator is useful to determine and match graphic images
2.  Graph calculator is useful to determine and match answer set solution
3.  Graph calculator to give you real experience of graphic images.
4. Settlement about equations and inequalities can be using the command, symbolic manipulation and graphics.
5.  Graph calculator is useful to provide answers previously calculated without a calculator and speed up the completion mathematics question.
6.  The constraints experienced by students in using the graph calculator is a paraphrase sentence into the language of mathematics calculator and disclose any appearance of the calculator screen to in math sentences.
7.  With the graphing calculator in the mathematics learning process, math lesson more interesting and solving math problems easier.
8. If the use of graphing calculators without the ability to offset understand the operating procedures and to think mathematically, it can be cause high levels of dependency, loss of
   selfconfidence, and lazy thinking.

DEVELOPING MATHEMATICS EDUCATION IN INDONESIA

Kesimpulan Oleh:

Rakhmatika Sri Wardhani/10305144046/Bahasa Inggris/ MATSWA’10

Rakhmatika-wardhani.blogspot.com

Pada saat ini studi tentang pendidikan matematika dan ilmu sains di Indonesia mengindikasikan bahwa prestasi anak dalam mata pelajaran matematika dan sains ini masih rendah, hal ini dapat ditunjukkan dengan hasil Ujian Nasional yang dari tahun ke tahun masih belum maksimal dalam pencapaian target kelulusannya baik di sekolah dasar maupun di sekolah menengah. Penguasaan anak dalam bidang matematika dan sains cenderung masih rendah. Adanya sistem Ujian Masuk Universitas dianggap sebagai pemicu guru sekolah dasar dan menengah untuk lebih berorientasi pada tujuan dari pada proses dalam pengajaran matematika dan sains di Indonesia. Dalam mempersiapkan guru-guru sekolah dasar dan menengah, kita menghadapi masalah seperti rendahnya potensi akademik yang dimiliki si calon guru tersebut. Pelatihan guru matematika dan sistem untuk guru tidak teroganisir, terintegrasi, dan sistematis baik dari segi konten dan manajemennya. Untuk meningkatkan meningkatkan pendidikan matematika dan sains , telah diadakan kerjasama internasional yaitu JICA. Proyek kerjasama pengembangan pengajaran pendidikan matematika dan sains ini telah berlangsung sejak 1 Oktober 1998. Untuk empat tahun pertama, telah banyak kegiatan yang dilakukan di tiga universitas (Universitas Pendidikan Indonesia, Universitas Negeri Yogyakarta dan Universitas Negeri Malang). Diharapkan hasil dari proyek harus memiliki efek langsung ke sekolah. Piloting didefinisikan dengan kegiatan pengembangan dan mencoba beberapa model mengajar di sekolah. Para dosen dan guru bekerja bersama-sama di sekolah-sekolah untuk mengembangkan model pengajaran yang dibutuhkan di lapangan. Strategi dasar untuk uji coba adalah mempromosikan paradigma baru pendidikan matematika dan sains. Tujuan dari uji coba adalah untuk memberikan kontribusi terhadap peningkatan pendidikan matematika dan sains di sekolah-sekolah dengan mencoba beberapa hal yang dikembangkan dalam proyek ini yang langsung berhubungan dengan sekolah. Melalui piloting banyak guru yang memperkenalkan beberapa inovasi belajar dalam mengajar matematika dan sains. Guru yang terlibat dalam kegiatan piloting ini harus berpikir dan mengembangkan cara-cara baru tentang bagaimana untuk membiarkan siswa belajar dan membangun konsep sendiri.

Pemerintah Indonesia berusaha dengan sendirinya untuk mengatasi beberapa persoalan yang berkaitan dengan pendidikan dan segera mengambil tindakan untuk menerapkan kurikulum baru “kurikulum berbasis kompetensi” untuk pendidikan dasar dan menengah yang mulai efektif digunakan pada tahun 2004/2005. Hasil pemantauan uji coba kurikulum baru yang dilakukan di beberapa provinsi menunjukkan bahwa kendala masih datang dari masalah yang sama yaitu kurangnya motivasi dan kompetensi guru serta tidak mendukungnya sistem manajemen pendidikan.

DEVELOPING MATHEMATICS CURRICULUM FOR JUNIOR HIGH SCHOOL IN INDONESIA

Oleh : Dr.Marsigit, M.A

Kesimpulan oleh :

Rakhmatika Sri Wardhani/10305144046/www.rakhmatika-wardhani.blogspot.com

Matematika Swadana 2010

Pemerintah Indonesia berusaha untuk mengambil tindakan dengan menerapkan kurikulum baru ‘Kurikulum Berbasis Kompetensi’ untuk pendidikan dasar dan sekunder yang mulai efektif digunakan pada tahun akademik 2004/2005. Kebijakan ini secara logis akan mempengaruhi beberapa aspek berikut : program otonomi pendidikan, pengembangan silabus, peningkatan kompetensi guru, fasilitas belajar, penganggaran pendidikan, pemberdayaan masyarakat, sistem evaluasi, dan jaminan kualitas. Pada setiap sosialisasi kurikulum baru ini selalu ada sebuah program untuk menguraikan latar belakang rasional, filosofis, dan metode untuk mengembangkan silabus. Pada saat ini studi tentang matematika dan ilmu pendidikan di Indonesia mengindikasikan bahwa prestasi anak dalam mata pelajaran matematika dan sains adalah rendah, seperti ditunjukkan hasil ujian nasional sekolah dasar dan menengah dari tahun ke tahun yang masih mengalami ketertinggalan. Penguasaan anak terhadap matematika dan sains masih rendah.

Kegiatan yang berhubungan dengan matematika tidak bisa hanya ditarik keluar dari topik, guru harus hati-hati memilih kegiatan sehingga anak mampu membentuk konsep, mengembangkan keterampilan, mempelajari fakta-fakta dan memperoleh strategi untuk menyelidiki dan memecahkan masalah. Guru harus mampu merespon setiap anak sebagai kebutuhan yang diidentifikasi karena keterampilan anak-anak sangat bervariasi, pengelolaan berbagai layanan dukungan guru juga harus tersedia untuk memaksimalkan efek penerapan kurikulum baru. Ini akan membantu guru untuk bekerja menuju praktek yang baik dan untuk menerapkan kurikulum yang baru.

MATHEMATICAL THINKING ACROSS MULTILATERAL CULTURE

By Marsigit*)

Department of Mathematics Education, Faculty of Mathematics and Science, Yogyakarta State University

Kesimpulan oleh :

Rakhmatika Sri Wardhani/10305144046

rakhmatika-ardhani.blogspot.com

Berbagai ide dan cara berpikir matematika diperlukan bagi ilmu pengetahuan, teknologi, pertumbuhan ekonomi dan perkembangan ekonomi anggota APEC dan mengembangkan pengajaran pendekatan dalam berpikir matematika melalui studi pelajaran antara Negara-negara APEC. Untuk mencapai tujuan ini, sejak tahun 2004 beberapa kegiatan proyek APEC dilakukan untuk mendorong kolaborasi studi pada inovasi untuk mengajar dan belajar matematika di berbagai budaya yang diadakan di Jepang dan Thailand. Berpikir Matematika merupakan dasar untuk berbagai jenis pemikiran dan dengan belajar matematikja siswa dapat mempelajari logika dan berpikir rasional. Matematika juga memiliki rentang yang sangat luas, termasuk aplikasi fisika, statistik, dan ekonomi. Berpikir matematika berarti berpikir banyak hal yang harus dipelajari. Ada beberapa aspek yang dapat kita promosikan dalam berpikir matematika :

1. Reorganisasi melalui mathematization dengan berpikir reflektif
2. Akuisisi dengan menggunakan konsep matematika pada dunia nyata
3. Belajar bagaimana untuk belajar mengembangkan dan menggunakan matematika dalam dua tipe sebelumnya
4. Berbagi ide dan cara berpikir matematika yang diperlukan bagi ilmu pengetahuan, teknologi, pertumbuhan ekonomi dan pengembangan
5. Mengembangkan pendekatan pengajaran matematika pada pemikiran melalui studi pembelajaran.
6. Mengembangkan jaringan untuk berbagi ide tentang melakukan pemikiran matematika di tingkat nasional, tingkat regional, maupun internasional.

WAWASAN TENTANG STRATEGI DAN APLIKASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS KOMPETENSI

Oleh : Dr. Marsigit, M.A

Kesimpulan oleh :

Rakhmatika Sri Wardhani/10305144046

http://rakhmatika-wardhani.blogspot.com

Planning and curriculum development is a job that requires in-depth and comprehensive study to meet the eligibility requirements. Dynamic development of the Indonesian nation today, demanding that the need to pay attention to curriculum development: current issues in education, issues that arise in the field, variation of schools, educational personnel, interests and abilities of students, as well as the demands of social development, science and technology.

Six basic principles must be considered in the development of mathematics syllabus based on competencies, namely: (1) the subject of learning opportunities for all students without exception, (2) curriculum is not merely a collection of teaching materials, but may reflect a coherent mathematical activities, (3) learning mathematics requires understanding of student learning needs, readiness to learn and learning facility services, (4) opportunities for students to learn mathematics actively to build the structure of concepts through knowledge and experience, (5) the need for assessment activities to improve the quality of learning from time to time, and ( 6) utilization of various learning strategies and methods dynamically and flexibly in accordance with the material, students and the learning context.
It is recognized that the most fundamental issue is how the planning, development and implementation of curriculum in accordance with the teaching and learning activities that are expected. To answer this question it is in the planning and curriculum development needs to pay attention to: (1) Specific Guidelines for Developing the syllabus, (2) technical guidelines for implementation of the curriculum developed, (3) supporting the curriculum in its various forms, such as resource books, teaching facilities and teachers' abilities , (4) involvement of teachers and other education personnel in planning and curriculum development, (5) the need for dissemination of curriculum development to stakeholders, and (6) the need for ongoing evaluation of the implementation of the curriculum.

GERAKAN REFORMASI UNTUK MENGGALI DAN MENGEMBANGKAN NILAI-NILAI MATEMATIKA UNTUK MENGGAPAI KEMBALI NILAINILAI LUHUR BANGSA MENUJU STANDAR INTERNASIONAL PENDIDIKAN

Oleh :Dr. Marsigit M.A.

Kesimpulan membaca oleh :

Rakhmatika S.W/10305144046

http://rakhmatika-wardhani.blogspot.com

In the field of education, teachers need to continually evaluate deficiency or excess of teaching in order to obtain information for improvement of teaching, if you need to learn new techniques are more attractive and effective. For that teachers need to receive encouragement and assistance from relevant parties, especially the principal and school inspector, so that they can realize teaching is good, but it is important to the role and functions of school principals, inspectors and Supervisors redefined return to conditions more conducive to the educational environment teachers and students to develop themselves. A teacher can reflect the style of teaching is good and flexible if the teacher is concerned to master the ways of organizing the classroom, teaching use of resources, achievement of the goal of teaching students according to ability, development of evaluation systems, the handling of individual differences, and the realization of a particular teaching style according to the needs . Required a 'political will' of the government to put education back to nature 'educate' in accordance with the essence of 'subject learners' and the nature of 'science', so that education is not only seen as something that is 'required' but something that is 'required' by learner, so that education is not only looking at the subject of students as 'investment' as the subject of development but that needs to be 'developed'.

STRATEGI MENYIAPKAN SDM MENUJU SEKOLAH DASAR BERSTANDAR NASIONAL DAN INTERNASIONAL

Disampaikan Pada:

Workshop Meretas Jalan menuju SDSN Yang Profesional dan

Mandiri

Sabtu, 27 Maret 2010

RSBG Jl. Kartini

Temanggung, Jawa Tengah

Oleh

Dr. Marsigit, M.A

Universitas Negeri Yogyakarta

Kesimpulan oleh :

Rakhmatika Sri Wardhani/10305144046

http://rakhmatika-wardhani.blogspot.com

So great and the hustle and bustle of teacher professional development in Indonesia in the last decade, in which lead to teacher certification activities. Government's commitment to design and implement certification activities would have invited a sense of admiration for teachers overseas. But behind the brilliant achievement was, in fact there are still substantial side that is how far teachers are deemed to have professionals able to implement truly innovative learning in accordance with the essence and meaning of the most basic of self-students, schools, and educational theories and paradigms that support. The development of global education, marked by a shift of the center point of education (learning) from the educator to the learner. The results show that puts the learner as the central point (central) in education will provide a broad and different implications than by placing educators as a central point. 'Transfers of knowledge' of teachers to pupils has been regarded as a paradigm less appropriate to the nature of educating. As an alternative then began to develop a new paradigm of 'developing' as an effort to develop the potential learner. Thus the role of teachers has also experienced a shift from a teacher who serves as a conduit of knowledge to serve as facilitators in the learning process. If the development of education, including RSBI or SBI in Indonesia will refer to the trends occurring globally then the problem is how far the teachers are able to change the attitude and outlook 'as a science that is taught by the teachers' becoming' is a science that needs to be studied by students'.

Innovation learning needs to be done so that students can develop critical and creative power. Professionalism of teachers will eventually be achieved if the efforts done in synergy with either by teachers, schools, communities and governments to be able to do revitalization learning fundamentally and comprehensively. International Standard School (SBI) needs to develop a learning perspective or an international education so that teaching and learning process conducted able to overcome these problems.

PERAN INTUISI DALAM MATEMATIKA MENURUT IMMANUEL KANT

Marsigit

Fakultas Matematika dan Ilmu Pengethuan Alam,

Universitas Negeri Yogyakarta

Kesimpulan oleh :

Rakhmatika Sri Wardhani/10305144046

http://rakhmatika-wardhani.blogspot.com

Kant's view of mathematics can contribute significantly in terms of the philosophy of mathematics, especially regarding the role of intuition and the construction of mathematical concepts. Some authors argue that Kant's philosophy of geometry to depart from the bridge to the philosophy of arithmetic and algebra philosophy. But if you listened further, the views of Kant's more based on the role of intuition for the concepts of mathematics and just rely on the concept of construction as was the case in Euclidean geometry. According to Kant (Kant, I., 1781) mathematics is a reason that is constructing the concepts are synthetic a priori in concepts of space and time. Intuition spatial and time in general, which in turn is considered the underlying mathematics. Kant (Kant, I., 1787) argues that the propositions of arithmetic should be synthetic in order to obtain new concepts. If only rely on the analytical method, then it will not be obtained for new concepts. In his Prolegomena, Kant describes the inference of geometry in everyday life that the left hand is not congruent with the right hand. According to Kant, the concept of "hands" here is not adequately understood only by empirical intuition, but in an empirical intuition is contained abstract concept of "hands" and the concept of "not congruent" synthetically derived. According to Kant, this process can be applied to understand the concepts of geometry. According to Kant, with the intuition of mind, we hold the ratio of the argument (mathematics) and combine the decisions (mathematics). Decision mathematics is the awareness that complex cognition that have the characteristics: a) relating to the objects of mathematics, either directly (through intuition) or indirectly (through concepts), b) include both mathematical concepts and the concepts entirely on predicate subjects, c) is a pure reasoning in accordance with principle pure logic, d) involve the laws of mathematics are constructed by intuition, and e) state the truth value of a mathematical proposition.

PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK PADA PEMBELAJARAN PECAHAN DI SMP

Oleh : Dr. Marsigit, M.A

Kesimpulan oleh :

Rakhmatika Sri Wardhani/10305144046

http://rakhmatika-wardhani.blogspot.com

From the research that the author, it can be concluded that:
student:
1.student should be given opportunities to explore and reflect on alternative concepts about ideas that affect learning fractions later.
2.Student should be given opportunities to explore and acquire new knowledgeabout fractions by establishing that knowledge to himself.
3.Student need to be given the opportunity to acquire knowledge as a process of change that includes the addition, creation, modification, refinement, and rearrangement of rejection.
4.Student need to be given the opportunity to acquire new knowledge about fractions which was built by students for itself derived from a set range of experience.
5.Student need to be given the opportunity to understand, and implement working on fractions.
Teachers need to revitalize yourself so that:
1. Making himself as a facilitator
2. Able to develop interactive learning
3. Being able to provide an opportunity for students to be active.
4.Able to develop curriculum and syllabus and curriculum is actively linked with the real world, both physically and socially.
5.Able to develop learning scenarios:
a.Scheme Interaction: Classical, Group Discussion, Individual Activities
b.Scheme Achieving Competency: Motivation, Attitude, Knowledge, Skill, and
6.Experience

Pembudayaan Matematika di Sekolah Untuk Mencapai Keunggulan Bangsa

oleh : Dr. Marsigit,M.A

Kesimpulan oleh :

Rakhmatika Sri Wardhani/10305144046

http://rakhmatika-wardhani.blogspot.com

Materially, mathematics can be either concrete objects, pictures or models of cubes, colorful emblem or large numbers of small, square-shaped pond, pyramid-shaped roofs, the pyramids in Egypt, easel-shaped roof of a right triangle , wheel-shaped circle, and so on. Formally, the mathematics may take the form of pure mathematics, mathematical axiomatic, formal mathematics or mathematics deductively defined. Normatively, then we not only learn mathematics, both materially and formally, but we deal with values ​​or value that is in reverse mathematics. As for the metaphysical, mathematical dimensions reveal different levels of meaning and value can only be achieved by metakognis.
To be able to cultivate the necessary mathematical understanding of the meaning of mathematics in various dimensions. Dimensional mathematical meaning can be seen from the side dimensions of mathematics to objects and concrete objects to obyekobyek dimensional mathematical mind. Mathematical communication includes communication materials, formal communication, the communication of normative and spiritual communication. In relation to the learning of mathematics then we are more suitable to define mathematics as the mathematics school, but for college-level mathematics as we define a formal mathematical or axiomatic. Acculturation of mathematics can contribute to the nation through innovation excellence of learning mathematics that is done continuously. In relation to gain superiority nation then we can think about mathematics, teaching mathematics and mathematics education at various levels of hierarchy levels or intrinsic, extrinsic or systemic.

MENGEMBANGKAN NILAI-NILAI FILOSOFIS MATEMATIKA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENUJU ERA GLOBAL

Dipresentasikan pada Stadium Generale UIN, 24 Desember 2004

Oleh : Dr. Marsigit, M.A.

Kesimpulan oleh : Rakhmatika  Sri Wardhani/10305144046

Mathematical meaning stretched from what is understood by Socrates, Plato, Immanuel Kant to contemporary philosophy. Pragmatically, mathematics can be viewed as the science of the real world where many mathematical concepts emerge from human attempts to solve
real world problems such as measurement of the geometry, the motion of objects in the calculus, estimates on probability theory, etc.. But more than that, mathematics is also used for other sciences, then there are also terms corresponding to the sciences, for example relating to the mechanics, astronomy, chemistry, biology and so on. The structuralist view of mathematics as an abstract structure that is unrelated to physical objects. Symbols used in the mathematical structure is also not associated with physical objects; symbol is an agreement to appoint a meaning or significance, such as occurs in the structure of algebra, group theory, ring theory, field theory, and so on. Meanwhile metamatematika use his own language to explain the mathematics itself.
Math scores can be seen from the context of ontological, epistemological and axiological within the limits of intrinsic value, extrinsik and systemic. For a self-study mathematics then the lowest value of mathematics is that if only his own use, a higher value if math can be used for public interest. But the highest math scores is if it can be used systemically for wider interest. But the values ​​of mathematics that is developed should be coupled with critical thinking because mathematics is none other than critical thinking itself. The sharpness of the future of mathematics can wander through the concept of teleology that what happens in the future at least be photographed through the present. Nevertheless there are still other values ​​are related to levels of quality. At first the quality of math scores only appear on the outside, but on the quality of the second and third and so on then the value of mathematics is metaphysical. With analog thinking then what happens to the disclosure of the value of mathematics can be used also in the disclosure of the noble values ​​of the nation. The value can be achieved noble nation back none other than simply by the method of translating and translated from the context of the passage of time past, present, and future. This is then known people with hermenitika method. In the field of education, teachers need to continually evaluate deficiency or excess of teaching in order to obtain information for improvement of teaching; if you need to learn new techniques are more attractive and effective (Alexander, et al, in Bourne, 1992). For that teachers need to receive encouragement and assistance from relevant parties, especially the principal and school inspector, so that they can realize a good teaching; but it is important to the role and functions of school principals, inspectors and Supervisors redefined return to conditions more conducive to the educational environment teachers and students to develop themselves. A teacher can reflect the style of teaching is good and flexible if the teacher is concerned to master the ways of organizing the classroom, teaching use of resources, achievement of the goal of teaching students according to ability, development of evaluation systems, the handling of individual differences, and the realization of a particular teaching style according to the needs . Required a 'political will' of the government to put education back to nature 'educate' in accordance with the essence of 'subject learners' and the nature of 'science', so that math education is not only seen as something that is 'required' but something that is 'required' by s learner, that education does not just look at students as subjects 'investment' as the subject of development but that needs to be 'developed'.

Memanfaatkan Microsoft Word 2007 Sebagai Media Pembelajaran Geometri di SMP

Oleh :

Dr. Marsigit M.A.

Jurusan Pendidikan Matematika,

FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta

Kesimpulan membaca oleh:

Rakhmatika Sri Wardhani/10305144046

http://rakhmatika-wardhani.blogspot.com

Geometry in junior high instructional media developed as the business implications of achieving the Standard Competency and competency in basic as tercamtum Education Unit Level Curriculum (SBC). Development of instructional media geometry is determined also by the methods and types of learning approaches that teachers do. On the other hand, computers today are widely used in school-sekolah.Pemanfaatan computers, particularly Microsoft Word 2007 is one of the efforts of teachers in the use of existing learning resources. Use of Microsoft Word 2007 software can be done easily because the software is available on all computers baru.Keterampilan generation makes the basic wake geometry using Microsoft Word 2007 facilities can be developed to make the wake-up more complex geometries, such as wake-up 3-dimensional geometry . Skills can be enhanced to study aspects of the geometry with a higher standard of competence, for example, to determine the value of phi. From the above description it can be deduced as follows:

a. Use of Microsoft Word 2007 relatih easily done by the teacher because the software is contained in almost every new computer generation.

b. Use of Microsoft Word 2007 will add to the motivation and pleasure in learning geometry.
c.Siswa can use Microsoft Word 2007 to study the geometry either independently or through collaboration.
d. By using Microsoft Word 2007, students can conduct an investigation or inquiry of geometry concepts.
e. Using Microsoft Word 2007, students can perform activities of problem solving or mathematical problem solving.
f. Using Microsoft Word 2007, students can communicate the results to both the teacher and to other friends.

DEVELOPING MATHEMATICS EDUCATION IN INDONESIA

By :  Dr. Marsigit ,MA

Pada saat ini studi tentang pendidikan matematika dan ilmu sains di Indonesia mengindikasikan bahwa prestasi anak dalam mata pelajaran matematika dan sains ini masih rendah, hal ini dapat ditunjukkan dengan hasil Ujian Nasional yang dari tahun ke tahun masih belum maksimal dalam pencapaian target kelulusannya baik di sekolah dasar maupun di sekolah menengah. Penguasaan anak dalam bidang matematika dan sains cenderung masih rendah. Adanya sistem Ujian Masuk Universitas dianggap sebagai pemicu guru sekolah dasar dan menengah untuk lebih berorientasi pada tujuan dari pada proses dalam pengajaran matematika dan sains di Indonesia. Dalam mempersiapkan guru-guru sekolah dasar dan menengah, kita menghadapi masalah seperti rendahnya potensi akademik yang dimiliki si calon guru tersebut. Pelatihan guru matematika dan sistem untuk guru tidak teroganisir, terintegrasi, dan sistematis baik dari segi konten dan manajemennya.

Untuk meningkatkan meningkatkan pendidikan matematika dan sains , telah diadakan kerjasama internasional yaitu JICA. Proyek kerjasama pengembangan pengajaran pendidikan matematika dan sains ini telah berlangsung sejak 1 Oktober 1998. Untuk empat tahun pertama, telah banyak kegiatan yang dilakukan di tiga universitas (Universitas Pendidikan Indonesia, Universitas Negeri Yogyakarta dan Universitas Negeri Malang). Diharapkan hasil dari proyek harus memiliki efek langsung ke sekolah. Piloting didefinisikan dengan kegiatan pengembangan dan mencoba beberapa model mengajar di sekolah. Para dosen dan guru bekerja bersama-sama di sekolah-sekolah untuk mengembangkan model pengajaran yang dibutuhkan di lapangan. Strategi dasar untuk uji coba adalah mempromosikan paradigma baru pendidikan matematika dan sains. Tujuan dari uji coba adalah untuk memberikan kontribusi terhadap peningkatan pendidikan matematika dan sains di sekolah-sekolah dengan mencoba beberapa hal yang dikembangkan dalam proyek ini yang langsung berhubungan dengan sekolah. Melalui piloting banyak guru yang memperkenalkan beberapa inovasi belajar dalam mengajar matematika dan sains. Guru yang terlibat dalam kegiatan piloting ini harus berpikir dan mengembangkan cara-cara baru tentang bagaimana untuk membiarkan siswa belajar dan membangun konsep sendiri.

Pemerintah Indonesia berusaha dengan sendirinya untuk mengatasi beberapa persoalan yang berkaitan dengan pendidikan dan segera mengambil tindakan untuk menerapkan kurikulum baru “kurikulum berbasis kompetensi” untuk pendidikan dasar dan menengah yang mulai efektif digunakan pada tahun 2004/2005. Hasil pemantauan uji coba kurikulum baru yang dilakukan di beberapa provinsi menunjukkan bahwa kendala masih datang dari masalah yang sama yaitu kurangnya motivasi dan kompetensi guru serta tidak mendukungnya sistem manajemen pendidikan.